我们一般想通过提醒孩子：一种是什么时候该学了，什么时候可以玩一会儿这种方式教育孩子，我们在经验方面的尝试其实并不是那么理想。
还有一种是跟孩子约法三章，约定好什么时候学什么时候玩。在经验和尝试层面有很多不理想不尽人意的地方。
原因：一，是属于经验层面，并不是道理层面，通过我们的经验和智慧代替孩子的经验。
二，孩子在成长中需要机会成本，他有多少机会去做这样的尝尝试。一般孩子在学和玩之间，家长①一方面是外部掌控，用我们的经验代替他，不希望孩子走弯路。
②、在成功方面这种信任是有的，我们愿意在这方面给孩子肯定和信任，很少有家长在孩子做不到的层面上给到他充分的理解和信任，孩子掌自己的机会就会少。深耕5班《成长的机会成本》，每个孩子在经验上获得的能力，得到的机会是不一样的，有些孩子失败依然是被充分信任的，而有些孩子很少有机会做尝试，以至于导致孩子在经验层面，掌控自己的能力成长不起来。 就像打靶子一样，有的孩子领了十发子弹，我们要求他精准命中，告诉他动作要领，怎么瞄准，孩子并没有办法一击命中，有的孩子给了100发子弹，动作要领知道了，但在经验还需要一个过程，1000发子弹不够用2000发，"神枪手"哪儿来的？用子弹喂出来的。
每一颗子弹都是孩子去尝试的机会。 人和人不一样，道理看似都懂，对于有经验人看着没经验的，我们希望他不要走我们走过的所谓的弯路，但在没经验的孩子身上，可能就是机会，就是一颗颗子弹，人是没弯路可走。
孩子的学和玩只是经验上的问题。孩子什么都知道，你让他做到，不仅仅是孩子，我们成年人也一样。我们预设孩子有能力平衡好，还有一种预设是平衡不好，得看着他管着他。
预设孩子有能力平衡好，给孩子充分的信任，在此基础上给孩子机会，一毛不拔不想给机会，还想要好的平衡能力，蛮难的，允许孩子尝试什么时候学和玩，让孩子说，让孩子试。如果孩子说：天天玩，不想学行不行？那么就试一下呗！杨老师。儿子说不想写作业，想玩，杨老师就抱着个足球等孩子。
在经验层面上的建议：一个人以充分的信任，允许人尝试，给孩子把机会成本算进去，多一些尝试的机会，孩子失败并不是走弯路，是宝贵的机会，得到机会的多的孩子，在经验上掌控自己的能力会更强。把握机会的能力和平衡掌握自己的能力，都是在无数次失败和错误中学会较准。平衡自己的能力，没办法来这外部，一定是学习者内部经验层面上生长起来的能力。