今天学习内容是新课标P6-P11的内容，主要讲学段目标。

学段目标是一种预设和期待，学生在各学段应该完成的目标，所需达到的程度。义务教育阶段英语指三到九年级，课程分为三个学段。各学段有相应级别，一级是3~4年级应达到的目标，二级是5~6年级应达到的目标，三级是7~9年级应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。基于核心素养的学段目标，即：一、语言能力目标。分为感知与积累、习得与建构、表达与交流三个方面。二、文化意识目标。分为比较与判断、调适与沟通、感悟与内化三个方面。三、思维品质目标。分为观察与辨析、归纳与推断、批判与创新三个方面。四、学习能力目标。分为乐学与善学、选择与调整、合作与探究。

对比2017年课标，2022版课标学段目标更加具体明确，强调增强语言运用能力。结合我所教学段，三级语言能力目标中，学生在感知与积累方面，需听懂简短口头表达，积累习惯用语、词汇搭配，分析句子结构，识别语篇主题，归纳关键信息。这些能力在习得与建构方面，能整体理解并简单概括主要内容，推断下文，拼读单词，归纳语法规则。在表达与交流上，分为口头表达和书面表达，用词准确，句式多样，时态清晰，态度观点明确。

看完这些目标之后，最大的感受就是这些话语在阅读理解上经常见到，比如What's the best title of this passage？What can we infer from paragraph 3?What can we learn from Mr...?Where can we read this passage?......这些问题都是基于学生对文章的感知来设计的，要对文章有正确的理解，在书面表达评分标准中，同样出现了语言能力目标中“用词基本正确，表达比较连贯，选用不同句式结构和时态，描述人（事物），表达情感态度、观点、意图。”这就要求我们在平常课本学习中，研读课本，分析课本中文章内容，设计不同问题，多种形式的活动，让学生形成自己对文章的理解，注重词汇句子积累，提高表达能力。反思自己，在课本讲授中，注重学习理解，强化翻译意识，没有让学生形成对文章的整体感知和主动思考，建构自己的知识，缺乏应用实践和迁移创新类活动，这是值得重视的。