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　　2023/10/05

　　一位出生在数学世家的小一生，因为常常听到家人说着微积分的这个名词，于是，小一生，就很想弄明白啥是微积分。

　　作为研究生的小舅，
　　作为博士生的大舅，
　　作为博导的大舅公，
　　该怎么教，才是最适合小一生的教法呢？

　　在这里要留意到，不是知识的多就代表着教得好小一生。大舅公，肯定，在微积分的知识及应用上，会比大舅与小舅还要来得深厚得多，但对小一生的心理未必娴通。

　　我个人以为，小一生，肯定无法知道微积分的全貌，但要是还能够保持着对微积分其中一小隅的持续性兴趣，这一小隅恰好是匹配于小一生所能接受的，这个〝匹配于〞的契合度的觉知，我真的以为是教导、引导小一生学习微积分的关键要素。

　　不拿小一生无法了解的越级知识来作填鸭，而且还能让小一生能持续保持旺盛的企图心去学好微积分的基础，作为想教好小一生学习微积分的师长，我觉得，这种认识特别重要。

　　小一生，势必有小一生可以利用微积分在生活上的应用。好的引导师，就是懂得收拢、设计匹配的活动，使得小一生可以在这活动中练习并应用着。一旦于应用中得着趣味时，就会激活兴趣。以一连串的活动设计来激发起小一生的动能。这种…足以促起大动能…的一连串活动设计，这种设计力，其内里结构的运作，其实也是有小学、初中、高中…到博导的功力差别的。

　　突然，我发现到伟大的小学老师的共相了！

　　然后，我又从这两者的比较中，看到【伟大的小学老师，跟，不伟大的博导】的细微差距究竟是该从哪个点切入去看的了！

　　●教得好
　　●把学生教得好
　　●教到能让学生更好地适应社会
　　●教到能让学生在对的地方与时间来充份展现生命
　　●教…

　　哎，这里头的层次那么多，一时之间，还无法表达得好。且容我再好好地自行深入吧。