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【今日读书】

【书名】《为什么学生不喜欢上学？》

【用时】60分钟

共读第11天 2025年1月3日星期五 拓展阅读：如何因材施教

《为什么学生不喜欢上学？》这本书读起来确实更加通俗易懂，更容易深入，还是系统地读下来吧，今天阅读第一章，第一章探讨的主题是：为什么学生不喜欢上学？作者的观点直击我们的教学，摘录一些要点：

1.大脑的设计不是为了让你思考，而是为了让你不用思考，因为大脑其实并不擅长思考。

2.教师应该重新考虑如何鼓励学生去思考，以便最大限度地让学生从成功的思考中获得愉悦感。

3.人类不经常思考，因为我们的大脑不是为了思考而设计的，而是为了避免思考而设计的。

4.思考的三个特性缓慢、费力和不确定性。

5.如果我们都不善于思考，那我们要如何度过每一天呢？答案是，当我们可以侥幸完成任务时，我们就不会去思考。相反，我们依赖记忆。

6.一项最初需要大量思考的任务，随着实践练习，变成了一项不需要思考的任务。

7.思考是如此困难，我们必须具备适当的条件，才能让这种好奇心茁壮成长，否则我们就很容易放弃思考。

8.解决问题能带来快乐。在成功的思考中有一种满足感和成就感。

9.即使有人没有告诉你问题的答案，一旦你得到太多的提示，你就会失去解决问题的愉悦感，而得到答案也不会带来同样的满足感。

10.如果解决一个我们期待的问题能带来些许快感，那么解决一个太简单的问题就没有意义了，当它被解决时就没有乐趣了，因为它从一开始简单得就不像是一个问题。同样，当你判断一个问题是一个非常困难的问题时，你会判断自己不太可能解决它，因此也不太可能获得因想出解决方案而带来的满足感。

11.解决适当难度的问题是有益的，但解决过于简单或过于困难的问题则令人不快。

12.工作记忆的空间有限，因此随着工作记忆变得拥挤繁多，思考变得越来越困难。

13.亚里士多德说：“从思考和学习中获得的乐趣将使我们思考和学习得更多。”

14.从认知的角度来看，一个重要的因素是学生是否能持续地体验到学习新东西、解决问题的愉悦感。教师怎样才能确保每个学生都能得到这种乐趣呢？

15.对课堂的启示：

（1）确保有问题需要解决——具有适度挑战的认知工作。

（2）尊重学生的认知局限

①如果学生缺乏解决问题的背景知识，那就把这个问题留到下次他们有相关背景知识的时候再说吧。

②解决工作记忆过载的方法很简单：放慢速度，使用记忆辅助工具，如在白板上书写，以避免学生在工作记忆中保留太多信息。

（3）明确待解决的问题

①怎样才能使问题变得有趣呢？一个常见的策略是尽量使教学材料与学生“相关”。

②当你计划一节课的时候，你要从希望学生在课程结束前知道的信息开始。下一步，你要考虑这门课的关键问题可能是什么，你如何构建这个问题，使它有合适的难度水平来吸引你的学生，这样你自然就能尊重学生的认知局限性。

（4）重新考虑何时让学生产生疑惑

让学生产生疑惑，让他们好奇。这是一种行之有效的策略。

（5）在学生准备过程中接受差异并采取行动

（6）改变节奏

在他们感到困惑时，就有可能发生这种情况。他们会走神，但好消息是让他们的注意力回来相对容易。毫无疑问，变化会吸引他们的注意力。

（7）坚持记录

①本章提出的核心思想是解决问题能够给人带来快乐，但问题的难易程度要恰到好处，必须足以解决，但也必须足够困难，需要付出一定的脑力。

②无论一堂课进行得多么顺利，又或是功亏一篑，我们都永远不会忘记所发生的一切。但是记忆遭到的破坏会让我们感到惊讶，所以要把它写下来。即使只是在便利贴上草草的一笔，也要试着养成一种习惯，记录你在衡量你为学生提出的问题的难度方面取得的成功。

③成功思考的因素之一是长期记忆中信息的数量和质量。