题记：只有手里有一把快dao且知道如何用，才能砍到更多的柴。学生反思学法就是磨dao，学生思考教法就是学习如何展示dao功。

教学中的一切都应该向学生公开，这样有助于把学生培养成小老师，例如让学生对比几种学习方法的不同，来促使学生反思自己的学习方法，教学的另一个最大的秘诀是时刻引导学生回顾反思集体或个人的学习方法，我们不能光顾眼前的柴，也要时时刻刻关注学习方法这把刀的维护和保养。

除此之外，各种不同的课型比如概念课、计算课、图形课、练习课、复习课该怎么上，要引导学生发现基本的学习流程，这其实就是在引导学生习得最基本的学习方法。

一句话，要像培养一个师范生那样去引导学生参与到教法研究中来，与教师而言是教法，与学生而言是学法，二者本就是一枚银币的正反面。

当学生明白了如何教以后，就可以更好地参与到课程设计与推进中，如此学生的学就会更加积极主动，对自己的学习方法的反思也会更加自觉，也只有这样，学生才有望成为小老师，才能在没有老师的情况下可以自己上课学习，这是最大的教学目标。

魏书生一开始就站在了山顶的高度来看待课堂上的教与学这两件事，从最开始他就知道教与学两面本一体，所以从一开始出手就高，正是很早就走上了正确的道路，所以他的成就无人可比。大多数教师只是在知识上打转转，始终不曾真正在学生如何学上下功夫，也有人被他的学生自己上课所震撼到，但认为不可复制，真的无法模仿吗？还是出于保守不敢去模仿或出于惰性不愿去模仿？教师把自己的心扉向学生敞开，把自己关于学习的想法告诉学生是对的，这样的后果是学生的积极参与，有利于学生的学习。

曾几何时，教育界也变成了一个斗秀场，但魏书生的学生能自己上课这不使我们教师惊讶吗？魏书生的教育思想真的已经过时了吗？

纵观多少教育家，皆摆脱不了一个“我”字，或展示自己在知识本质上的专研之深教学构思之精巧，或展示自己对八面玲珑随机应变的个人魅力，只有向魏书生、叶圣陶、陶行知等教师才真正懂得教育的目的是教是为了不教，才是真正的把学生的发展放在了第一位。

真正的教育大家在想什么？

教师精心设计的一节课可以保证学生关于一个知识点的学习问题，但不能保证日后学生的学习能力可以得到持续提升（会学学会）与对课堂学习的需要（动机兴趣等）的问题，所以真正的大家无不在顶层开始思考并设计以下问题：如何实现教是为了不教？如何让学生学会学习和交流对话？如何让学生可以自己上课参与教学？

普通教师想的是如何把学生教会，而教育家想的是如何让学生会学。教师不同的价值取向导致不同的教学行为。

教育的目标应该是教是为了不教，让学生自己学会学习和上课，可怎样实现教是为了不教，让学生自己学会学习和上课？如何让想法落地变成现实？这里还有一个从教育理念到实践技术操作的问题，脑子里想出了船的样子，还需要把船变为现实的技术。

魏与贲二人比较，魏是教是为了不教教学思想上的继承者和开创者，贲是学生如何学习技术操作层面上的实践者深化者。设计师固然重要，优秀的技术工人也很重要。理解技术的设计师更懂设计，理解设计的工人更懂实现。